北京师范大学网络教育———0056《学前教育学》在线作业及答案

简述幼儿教师劳动的特点。

答:
(1) 纯真美好；
(2) 教育效果的长期性；
(3) 幼儿教师的劳动是精神生产；
(4) 幼儿教师具备多重角色。 

试述学前班教育小学化倾向的原因及危害。

答：1、学前班教育小学化倾向的原因是
(1) 迎合了家长“望子成龙”的心态；

(2) 师资力量薄弱；
(3) 办学条件差。 
2、学前班教育小学化倾向的危害是
(1) 影响幼儿身体的正常发育；
(2) 制约幼儿智力的发展；
(3) 压制幼儿良好个性的形成； 
(4) 不利于幼儿入学后良好学习习惯的养成。 

3、幼儿教育小学化倾向及危害 ，随着现在教育水平以及家长理念的提升，家长们开始对自己的孩子用了极大的关注，从上好的幼儿园、到大学都花费了很多心思。从教幼儿园五年以来，我发现关于幼儿小学化教育一直都是每年家长们都极其重视的问题，因为对专业知识的匮乏，以及陈旧的理念，在他们看来孩子会读，会写、会算数就算是学没有白上，说明在幼儿学到了知识。而真正忽略了教育的本意。幼儿在思考问题以及回答问题上，习惯性的背诵书本的内容，却不喜欢动脑思考为什么?以及如何去解决简单的常规问题。学习成了刻板的文本条框，教育的本质意义发挥不了实质作用。
4、学前班教育小学化对幼儿发展的危害
幼儿小学化教育就是剥夺了幼儿在成长过程中积极探索跟培养兴趣的很重要因素。记得有一次给其他幼儿园的孩子上课时，我提问一个大班的孩子菊花是生长在什么季节的？孩子们回答五花八门，有水里、土里、各种。没有一个理解到什么是季节。因此表现出常规问题教育上的缺失。表现注重小学化教育却又不引导幼儿去思索问题。形成小学教育模式造成以下几点影响：
（1）、剥夺了幼儿探索跟认知，盲目的去学习不属于这个年龄阶段的写字，算数、以及背诵。
（2）、违背幼儿的天赋以及天性，过早的开发幼儿智力损坏孩子学习的兴趣。剥夺了幼儿思想问题的能力。
（3）、把幼儿封闭在教室，取消了自由活动的时间，限制了幼儿在健康领域的发展。在幼儿智力尚未发育完全的时候错误的介入条框教育模式，抹杀了孩子的童真和快乐，不利于幼儿在语音、健康、艺术、社会、科学五大领域的发展。
（4）、教学形式缺少多样性，没有五大领域内容渗透，课后作业等要求幼儿对老师绝对的服从，听话不插嘴。违背了幼儿的认知水平、认知能力、以及认知规律。剥夺了幼儿想象的空间。
（5）、幼儿小学化满足了一部分家长的需要，从而滋生了其他家长的紧张心理，投入小学化队伍中，对学前教育整体的健康发展也造成负面影响。
教育家卢梭曾说过；“大自然希望儿童在成人以前，就要像儿童的样子”幼儿教育的根本目的就是保留幼儿天性，因教施才，从幼儿心理、生理出发促进幼儿健康全面发展。而不是一种拔苗助长式的教育。

总之，在进行幼儿教育时，无论是家长还是我们教师都要从实际出发，贴近幼儿的生活，符合幼儿的年龄特征，充分调动起每位幼儿的积极性、创造性，鼓励幼儿大胆的进行操作、尝试、敢于幻想，激发幼儿追求科学的欲望，使幼儿在认知、情感、语言、身体、社会等方面得以全面、充分发展。希望每个孩子也能够在每位老师的精心培育下开出一朵美丽的花。