北京师范大学——学前教育——游戏论（3）

娃娃家指导案例

娃娃家是幼儿将自身生活经验迁移到游戏中最直接的区域，幼儿在模仿成人生活和创造符合其兴趣的游戏内容之间需要很多桥梁，各个桥梁的连接与不断丰富是支持幼儿游戏水平提高，游戏内容丰富的动力。

    案例:(材料)

    娃娃家里有哈密、谭清喆、徐嘉禾，谭清喆。主动要求演爸爸， 嘉禾演妈妈，哈密演起了宝宝。没一会他们就想好要给宝宝过个生日了。于是开始准备饭菜和蛋糕，宝宝躺在床上，爸爸妈妈不断的将各种食物端到桌子上，看起来也是特别丰盛的一大桌。当宝宝也坐到桌子边上时，问题出现了:比拳头还大的西红柿，一大根一大根的黄瓜，一个就装满了一碗，有的食物因为放不下就掉到了地上，原本的丰盛变成了一地狼藉，而孩子们就在这样满桌子满地的蔬菜水果中继续游戏。一会嘉禾跟我说:“老师，谭清喆是爸爸，可是谭清喆总是不干活。”谭清喆说:“爸爸不用做饭，爸爸可以扫地，但是我们也没有扫把呀。”

通过谈话我了解到几个问题。

1.他们选择过生日是因为娃娃家有个蛋糕。

2.他们觉得食物太多了，每次都弄得满地都是，希望娃娃家能减少一点食物。

3.幼儿同意爸爸妈妈在家里承担的任务是不一样的。

游戏材料是支撑幼儿游戏的重要保障，可以激发幼儿想象力，单一的材料也会限制幼儿游戏内容的拓展。幼儿在蛋糕的隐形指导下过起了生日，吃蛋糕聚餐就成了庆祝生日最重要的内容，于是开始做饭吃饭，忘记庆祝才是原来的目的。

     娃娃家食物弄得满地都是并不是因为多，而是因为大。我们在投放材料时确实忽略了其合理性，大的仿真蔬菜只适合观赏，不适合角色游戏，如果要用，也不应该是在饭桌上，而是菜市场里。另外幼儿在游戏中缺乏计划性，习惯将所有的蔬菜水果都拿出来，超过了桌子的容量。

    每个家庭父母承担的家庭任务不同，打扫、做饭、照顾宝宝是几大重要内容，幼儿也需要提前做好分工，材料也要符合幼儿生活经验，基本工具也要准备足够。

    根据以上几个问题我们采取了以下几个措施。

    1.通过讨论自己过生日的经验，丰富幼儿对娃娃家里生日可以怎么过的想法。幼儿提出生日需要准备礼物，礼物可以自己做也可以买，唱生日歌，给朋友们发邀请卡请朋友们来玩等等。

讨论中我们说到了食物的问题，幼儿提出可以准备一些小一点的食物，针对食物浪费提出做食谱的办法，于是我们确定了下一步材料准备的方向。

2.做做做

我们讨论了家里经常吃的菜，和需要用到的食物，通过举手投票选出了幼儿最喜欢的几道菜作为我们的食谱备选，制做了可视的食谱，引导幼儿有计划的做菜，而不是看见什么做什么。

分组用彩泥做蔬菜，将蔬菜的个头控制的小一些，幼儿在制作的过程中也可以了解每种蔬菜的营养和制作方法。

3.买买买

幼儿根据游戏情况提出娃娃家需要扫把和一些餐具及炊具，我们也给配上了。