北京师范大学——学前教育——游戏论（1）

浅谈万圣节角色扮演活动的观察与指导

姓名：覃丹凤    班级：201803    学号:181179104056

    角色游戏就是幼儿按照自己的意愿，扮演他人的角色，模仿他人的行动和语言，并且利用一些材料及自身的生活体验和积累的经验进行的一种创造性的活动。通过角色游戏，可以培养幼儿养成良好的行为习惯、积极的情感和社交能力，极大地丰富了幼儿的知识面，提高了他们解决问题、处理问题的能力。

迈·凯梅·普林格认为：“游戏从两方面来满足儿童对新体验的需要：一是使儿童认识他所生活的世界；二是使儿童认识并能正确处理矛盾的复杂感情”在幼儿教育的今天，游戏已经被公认为幼儿学习成长的最有力的媒介。以下是我带领创意美术启蒙班中3～6岁幼儿，通过万圣节的活动，结合孩子们扮演的角色个性特点进行的观察与指导。

1、 丰富幼儿的知识和生活经验

通过万圣节的角色扮演活动，让幼儿认识万圣节这一国外节日以及我们国内相似的节日，让幼儿自主选择扮演角色，在活动中表现出愉快的情绪。了解鬼怪不可怕，通过大声呼喊“不要过来！”锻炼幼儿的胆量；带领幼儿到外围商铺进行讨糖活动，将传统的“不给糖就捣乱”，改为孩子们根据自身扮演的角色进行表演，如唱歌、角色介绍、跳舞等，鼓励幼儿和路人打招呼，锻炼幼儿的表达能力与社交能力。

2、 观察游戏进程，支持游戏发展

在活动环节中，要仔细地对幼儿的游戏活动进行观察。要及时捕捉幼儿语言、动作、表情中所发出的信息，以便把握干预时机，满足游戏需要，推进其活动。就像活动刚开始的时候，老师扮演鬼怪，通过游戏引导孩子们大声说话驱赶鬼怪，有的幼儿胆小，一开始不敢参与，扮演鬼怪的老师假装靠近胆小的幼儿，引导胆子大的幼儿过来帮助并带领胆小幼儿一起大声说话驱赶，鬼怪老师夸张表演害怕落荒而逃，一片欢乐声中，几次互动下来，胆小的幼儿很快的也融入了活动。

3、 介入游戏进行干预

在游戏活动时，经常也会遇到一些问题或者矛盾，这时就需要教师及时干预。在尊重幼儿年龄特点、游戏意愿和支配游戏材料权利的前提下，幼儿出现不投入当前游戏想象情境，幼儿与别人缺乏沟通互动，游戏行为延伸和扩展困难等情况，就要及时进行介入干预。在商铺讨糖活动中，老师组织孩子排好队按次序进入商铺，为了调动幼儿积极融入活动情景，我们提前与幼儿准备了口号，调动愉悦情绪。在进行表演环节，有的孩子有些不知所措，似乎忘了接下来的环节要做什么，这时候老师先进行语言引导幼儿说出自己扮演的角色，如果幼儿忘记准备的内容，老师根据角色特点带领幼儿一起进行即兴简单的表演。

4、 游戏评价

一个好的角色游戏要有一个良好的开端也要有个愉快的结束。在幼儿游戏兴致正浓时，给予评价和肯定，及时引导，让幼儿知道如何玩游戏，享受游戏带来的愉悦。也可以通过幼儿互评，引导幼儿讨论谁在游戏中最会动脑筋、最勇敢、最会玩等，从而提高游戏质量，促进幼儿全面发展。

    通过这次万圣节的角色扮演活动，在观察中寻求有效指导方式，让幼儿意识到游戏中自己的不足之处，使幼儿在自评与他评中获得更客观的认知，做到“玩”中“学”。在今后的活动中，我会继续将所学到的知识运用到我的美育教学中，做到“以幼儿为主”“关注幼儿差异性”，充分发挥“玩中学，学中玩”的教育理念。