北京师范大学——《幼儿文学经典作品赏析》（4）

第四章  幼儿散文

第一节  散文概述

“散文”自古有之，但其内涵与外延随着时代发展而有所改变。在中国古代，散文是相对韵文而言，不讲究格律、押韵。我国五四新文化运动以后，广义的散文既包括诗歌以外的一切文学作品，也包括一般科学著作、论文、应用文。狭义的散文即文学意义上的散文，是指与诗歌、小说、剧本等并列的一种文学样式。

文学散文是一种题材广泛，结构灵活，注重抒写真实感受和境遇的文学体裁。

（一）真实性

散文是最接近生活真实的文学样式。它记人叙事，状物写景“有感而发”，“有为而作”。抒写作家的真实感受和真实生活境遇。 散文要求写真人真事，或在真人真事基础上进行适当的加工。散文中的我，常常就是作者自己。著名作家吴伯萧：“说真话，叙实事，写实物，抒实情，这仿佛是散文的传统。古代散文是这样，现代散文也是这样。”（《散文名作赏析》序）这说明散文的写实性。

（二）自由灵动

散文的题材广泛自由。可以写人，叙事，写景，咏物，怀友，访旧，风土人情，天上地下，古往今来，无所不可。 散文的结构没有严格的限制和固定的模式，写作手法的自由和灵活，带给了散文独特的风格—“形散神不散”，即散文散而有序，散而有凝。“形散”指散文运笔自如，时而描绘，时而抒情言志。“神不散”，指中心明确，紧扣主题。 散文的语言要求言简意深，短小精悍，凝炼优美，朴素自然，既要有时代生活气息，又要有自己的风格特点。

（三）个性化

散文是抒写主体的情绪感受，以与接受对象进行精神对话的文体。由此决定了散文必然是个性化的、张扬自我的。 作家的情感作为散文的创作动力，又作为表现对象，就需作家个人情感（个性化）与人类情感（公众性）联系。 儿童散文创作，则是个人情感与接受对象—儿童的联系，体现两种精神对话。

幼儿散文是为幼儿创作，适合他们欣赏的、篇幅短小、知识性强、写法自由、文情并茂的作品。

（一）篇幅短小，贴近幼儿生活

幼儿散文的篇幅一般三五百字，很少超过千字的。幼儿散文不必对事件的来龙去脉交代得十分清楚，只要能针对最富有特征的人、景、事、物来描述即可。幼儿散文重视内容的真实性，多从幼儿身边可感知、能理解的事物出发，来进行描述和抒情。如《牵牛花》（郭风）。

（二）具体形象，易于幼儿接受

幼儿散文作者常常把作品中的形象“幼儿化”，让作品中的形象渗透着幼儿的情感与想象，引导幼儿进入情景交融的艺术境界，获得美的享受。如《春娃》（鲁兵）。

（三）意境优美，富于幼儿情趣

幼儿散文是介于幼儿故事和幼儿诗歌之间的一种体裁，它除了有时有故事情节外，还要像幼儿诗歌那样富有意境。幼儿散文中的意境，就是通过形象化的情景交融、客观与主观结合的艺术描写，把幼儿引导到想象中的优美境界。如《晚霞》（吴 珹）。

（四）语言优美，意境清新

散文是美文，语言不仅要浅显易懂，而且同成人文学一样应具有诗的特质，讲求诗的凝炼、诗的意境、诗的情调、诗的韵味，使之成为无韵之诗。

综上所述，由接受对象决定，幼儿散文要力求情、理、趣的融和。

“情”是指幼儿散文要具有一种温馨、祥和、欢乐的气氛。有能够引起情感共鸣的抒情。幼儿散文中写景、状物、叙事、议论都会渗透着作者的主观感情色彩，但这种情感的表露要能打动读者的心，赢得儿童读者情感上的认同。

“理”是指幼儿散文在用情感打动读者的同时，要情理兼备，它所蕴藏的知识性、教育性，能带给儿童以形象生动的教益。 “趣”是指幼儿散文要表现一种与成人截然不同的童稚的思维方式，以儿童特有的目光来记人叙事，以儿童特有的想像来写景抒情，以使作品显现出儿童的情趣。

散文是介于诗歌与小说之间的一种文体，在行文上更近于小说。幼儿散文的出于幼儿对故事性的偏爱，幼儿散文有时可穿插有情节的片断描写，以引起幼儿的阅读兴趣。

（一）抒情散文：

重在抒发儿童对生活中人、事、景、物的纯真美好的感情。它既可以写景抒情，又可以融情于景。无论哪一种抒情方式，都重在将孩子隐约感知到的自然美、生活美表现出来，让他们受到美感的熏陶。如《小河》（金波）、《风在哪儿》（徐青山）。

（二）叙事散文：

用散文笔调描述生活中的一些人物、事件等。这类幼儿散文的题材广泛，凡适合幼儿接受的生活情景均可作为题材。如圣野的《阳光集》中的犁犁。

幼儿散文除了写人，也可以记事。如金波的《夏夜》、《花宴》，郭风的《我的祖母养的八哥》

（三）知识散文

是以介绍知识为主要目的的散文。这类作品不是科技知识的说明文，也不同于充满幻想的科学童话。它一般篇幅短小，语言浅近，写法灵活，适于幼儿的理解水平。如《会跑的树叶》（林续中）、《钓海龟》（赵润兴）、《松竹梅》（望安）《瓷器的来历》（黄建明）、《机器羊》（冰子）。

（四）写景散文

是描写风光、游记一类性质的散文。一般来说，幼儿对景物、静物描写不感兴趣，所以，幼儿散文中写景散文数量较少。但优美的散文，对幼儿发展也是有益的。如《项链》(夏辇生)、《我爱哈尔滨的冬天》。

（五）幻想散文（亦称童话散文）

幼儿散文中还有一种独特的幻想散文。它兼具童话和散文的特点的，他的形象是童话中的拟人形象，情节比童话简单得多，但抒情性强。如《初次的拜访》（郭风）、《冬娃》（鲁兵）、《种子、垂柳》（张继楼）、《金凤蝶飞来了》（望安）。

冰心原名谢婉莹，笔名冰心（1900～1999），福建长乐人。

冰心是著名的散文作家，她的《寄小读者》是她为儿童最早写的散文集。

是她1923～1926年赴美留学时，应国内《晨报》的“儿童世界”栏目之约写的通讯体散文，历时3年，共29篇通讯。该文集是一种独特的儿童文学作品，是将大人的经历与心情写给儿童看。在“儿童本位观”在“五四”时期，刚刚受到我国人们注目时，作者即从平等、自谦的角度，与小读者进行真挚而热烈的情感交流，表现出对儿童读者的尊重。它是儿童文学史上的典范之作，对后来儿童文学创作产生极大的影响。文中，作者以诗一般的笔调，颂扬童心、母亲和自然，显示她的“爱的哲学” 观。中华人民共和国成立后，作者又写了《寄小读者》的续篇。

《再寄小读者》是在1958～1959年写的，内容是作者出国或在国内参观访问的见闻，多为抒情、写景之作。

《三寄小读者》是在1976～1980年打倒“四人帮”，《儿童时代》复刊之后开始写的。内容多为作者自己所看到、想到的、有益于小读者身心健康的事情。有10篇通讯。

冰心的《寄小读者?通讯十》（节录）

…………

小朋友，当你寻见了世界上有一个人，认识你，知道你，爱你，都千百倍地胜过你自己的时候，你怎能不感激、不流泪，不死心塌地地爱她，而且死心塌地地容她爱你？

有一次，幼小的我，忽然走到母亲面前，仰着问说：“妈妈，你到底为什么爱我？”母亲放下针线，用她的面颊，抵住我的前额，温柔地，不迟疑地说：“不为什么，——只因为你是我女儿！”

小朋友，我不信世界上还有人能说这句话！“不为什么”这四个字，从她嘴里说出来、何等刚决，何等无回旋！她爱我，不是因为我是“冰心”，或是其他人世间的一切虚伪的称呼和名字！她的爱是不附带任何条件的，惟一的理由，就是我是她的女儿。总之，她的爱，是摒除一切，拂拭一切，层层地麾开我前后左右所蒙罩的，使我成为“今我”的原素，而直接地来爱我的自身。

…………

假使我走至幕后，将我二十年的历史和一切都变更了，再走出到她面前，世界上从没有一个人认识我，只要我仍是她的女儿，她就仍用她坚强无尽的爱来包围我。她爱我的肉体，她爱我的灵魂，她爱我前后左右，过去、将来、现在的一切。

…………

世界上没有两件事物是完全相同的，同在你头上的两根丝发，也不能一般长短。然而——请小朋友和我同声赞美：只有普天下的母亲的爱，或隐或显，或出或没，不论你也斗量，用尺量，或是用心灵的度量来推测，我的母亲对于我，你的母亲对于你，她的和她的母亲对于她和他，她们的爱是一般的长阔高深，分毫都不差减。小朋友，我敢说，也敢信，古往今来，没有一个敢来驳我这句话。当我发觉了这神圣的秘密的时候，我竟欢喜感动得伏案痛哭。

…………

本文是作者自己远在异国他乡，对母亲的眷恋和对母亲的颂扬。她出于对 母亲的崇敬，体会到的母爱是：“摒除一切，拂拭一切，层层地麾开我前后左右所蒙罩的，使我成为“今我”的原素，而直接地来爱我的自身。”这种爱“何等刚决，何等无回旋！”作者对爱的认识和她的“爱的哲学”不仅有理性的高度，更是她发自内心的情感的升华。

郭风（1917～2010），福建莆田人，是我国著名的散文家和儿童文学作家。主要从事散文、童话创作。代表作有《蒲公英的小屋》、《月亮的船》。他的作品在国内儿童文学评奖中多次获奖，散文集《黄巷集》获1995年台湾金鼎奖。 郭风喜爱孩子，并有着一颗无邪的童心，是为孩子写作品的灵魂。如：

花的沐浴（郭风）

草地上有百里香、铺地锦、野菊和蒲公英。

有一天，天下雨了。小雨点敲打着野外的树木，在繁密的树叶上敲出声音来了：好象我们学校里摇铃一样：叮当！叮当！

于是，一群小野花走出来了，百里香、野菊、铺地锦和蒲公英们，一听见这雨声，都走出来了。她们好象在幼儿

园里做唱游一样，排成小队，走出树林，到这草地上，站在雨中……

她们要在那里沐浴——

小雨点为她们从头淋下，她们口里轻轻地唱着歌。有时抖抖身子，让水点落下去；

小雨点为她们从头淋下，她们口里轻轻地唱着歌。有时摇摆着身子，用绿色的浴巾洗擦自己的头发和身手……

接着雨停止了。她们的沐浴也停止了。这时，阳光照在草地上，草地上一片光明，那些小野花们显得多么美丽！

她们沐浴过了，全身发出香味。

在该作品中，百里香、野菊、铺地锦和蒲公英等一群小野花听见叮当、叮当的两声，“都走出来了，她们好像在幼儿园里做唱游一样，排成小队，走出树林，来到草地上，站在雨中……” “她们要在那里沐浴——” “小雨点为她们从头淋下，她们口里轻声唱着歌。有时抖抖身子，让水点落下去；” “她们摇摆着身子，用绿色的浴巾洗擦自己的头发和身手……” 就这样，沐浴过的小野花全身香味，更加美丽了。作品中既有童话般的想象，又有大自然美景的真实描绘，更有童心世界的巧妙映照。

银 河（郭风）

明亮的河流呵，

在你的水里，有很多鱼和水草吗？

有汽船在那里来往吗？有结着长长的队伍的木筏，从上流驶下来吗？ 明亮的河流呵，

在你的河淀，有沙滩和很多的贝壳吗？能不能在沙滩上打滚，有小孩子

在那里拾贝壳回去做标本吗？

河岸上种树吗？那里有高大的榕树，树上有很多喜鹊的窝吗？

明亮的河流呵，

你的河滨有码头吗？码头上停着像三层楼那样高大的起重机吗？那里堆积着很多很多的货物吗？

有智慧交通的警察吗？他们也吹笛子吗？

银河，是夏夜星空呈现出的一条银白色的光带。诗人杜甫、李商隐、郭沫若等都曾为银河讴歌。但他们都不曾从幼儿的视角对银河展开遐想。木筏、贝壳、沙滩、榕树、码头……构成了南国风光。让遥远、神秘、冷清的银河，跟幼儿的心靠得很近。在幼儿独特而富有情趣的想象中，银河也该有“小孩子跳下去游泳”，“ 在沙滩上打滚”，“ 拾贝壳回去做标本”。这是生气勃勃的孩子世界，是乐而忘返的儿童乐园。它是诗，是童话，更是一篇优美清纯的幼儿散文。 《银河》是从幼儿心中有众多的“为什么”出发，用一连串的问号结构了全文。幼儿听赏此文，会感到说出自己的心里话，从而感到无比亲切。

郭风在他的创作中，总是以爱和美筑起一个美丽迷人的境界，孩子们进入其中，既陶冶了情操，又引发了想象，增强了审美的能力。

张秋生（1939～）著名儿童文学作家。1958年开始发表儿童文学作品。他发表作品的体裁广泛，有儿歌、儿童诗、幼儿散文、童话等。20世纪80年代开始写作《小巴掌童话》，陆续出版《小巴掌童话百篇》、《鹅妈妈和西瓜蛋》。 张秋生的作品善于把深刻的人生哲理，艺术地融入短短的故事中，让幼儿在惊奇和欢笑中，悄悄认识世界和人生，同时也悄悄地感受美。他的作品适于讲给幼儿悄悄听，低年级的小学生也可独立阅读。

雨中的森林（张秋生）

好久没下雨了。

森林干旱得快冒烟了。

这事让鹁鸪鸟兄弟很着急，他们想为森林找来一些雨点。可是当鹁鸪鸟兄弟把这个想法一说出口，就遭到森林里鸟儿们的嘲笑：

“真会说大话，鸟儿怎么能为森林找来雨点呢？”

鹁鸪鸟兄弟没理会这些嘲笑，他们商量了一下就出发了。

两只鹁鸪鸟在天空中寻找云彩，他们告诉云彩，远处的那片森林是如何需要她们。

鹁鸪鸟兄弟找到了一片又一片的云彩。他们把云彩带领到森林上空，云彩结成了云朵，云朵又集成厚厚的一层乌云。

就在天空响起轰隆隆的雷声时，鹁鸪鸟兄弟又累又渴，他们昏倒在草丛里了。

一阵阵清凉凉的雨点儿淋醒了鹁鸪鸟兄弟，他们看到森林、草地、鸟儿、兽儿们，都为雨点儿的降临拍手

欢笑。大伙儿们说：“谢谢你们——乌云、雨点……”

没人知道，鹁鸪鸟兄弟还在草丛里躺着。过了好一阵子，鹁鸪鸟兄弟歇够了、喝足了，他们从草丛里飞了起来，也大声欢呼着：

“谢谢你们——乌云、雨点……”

在《雨中的森林》中，作家把两只鹁鸪鸟拟人化为兄弟，让他们像人一样关心着周围的环境，并为了改善环境付出很大的努力。鹁鸪鸟兄弟为了解除森林的干旱，飞向天空寻找云彩，告诉云彩森林是如何需要它们。他们不顾别的鸟儿的嘲笑，不顾饥渴、劳累，“找到了一片又一片的云彩，他们把云彩带领到森林上空。云彩结成了云朵，云朵又集成厚厚的一层乌云”。当雷声响起时，鹁鸪鸟兄弟已经又累又渴地昏倒在草丛里了。旱得快要冒烟的森林，喜逢甘霖，“森林、草地、鸟儿、兽儿们，都为雨点儿的降临拍手欢笑。大伙儿们说：‘谢谢你们——乌云、雨点……’” 但是没有人知道这场雨和鹁鸪鸟兄弟有什么关系，也不知道鹁鸪鸟兄弟累得还在草丛里躺着。作品最打动人的一个情节是，当鹁鸪鸟兄弟恢复过来以后，他们一点也没诉说自己有什么功劳，没有居功自傲，而是与别人一起欢呼：“谢谢你们——乌云、雨点……”并以此作为结尾，至于鹁鸪鸟兄弟的行为与精神是什么，让小读者自己去思索。

吕丽娜（1977～）儿童文学作家中的后起之秀2003年毕业于上海师范大学人文学院,获儿童文学硕士学位。向往简单生活，喜爱小动物，喜爱一切温暖、富于诗意的东西。擅长童话创作，出版童话书有《小木偶山米》、《故事点心》、《再见老蓬》等，同时也创作儿童散文和儿童小说。

蒲公英的吻 （吕丽娜）

我是一只小鹅，每天在长满了蒲公英的草地上玩耍。

我的日子过得挺快活。只是，有一点孤单。

我对妈妈说，我想有许多小伙伴。

于是妈妈告诉我一个关于蒲公英的秘密。

我按妈妈说的，采一朵最大最美丽的蒲公英花，对着它许愿：

“蒲公英，蒲公英，请带给我小伙伴……”

“噗——”蒲公英的绒毛变成了许多飞翔的小伞。

妈妈说，每一把小伞都是一个“蒲公英之吻”,能为我带来快乐的小伙伴。

蒲公英的吻真的会为我带来小伙伴吗？我等待着……

真的有一只小鹅跑来了，他的额头上，沾着一个“蒲公英之吻。”

又来了一只、两只、三只……

我大声地数着，心里好快活。

每一只小鹅的额头上，都粘着一个“蒲公英的吻”。

妈妈说，小鹅们总是成群结队地在蒲公英草地上玩耍，就是因为他们都知道关于蒲公英的这个秘密。

《蒲公英的吻》是用第一人称写的散文，文中把小鹅拟人化为没有伙伴而感到孤单的小朋友；把鹅妈妈拟人化为一个有知识的妈妈，了解蒲公英的秘密；把蒲公英拟人化为能听懂小鹅许的愿——“蒲公英，蒲公英，请你带给我小伙伴……”当蒲公英听到小鹅的愿望，“噗—”地一下，蒲公英的绒毛变成了许多飞翔的小伞。 鹅妈妈把这些小伞称之为：能为我们带来快乐小伙伴的“蒲公英之吻”。当小鹅还在怀疑“蒲公英的吻真的会为我带来小伙伴吗”的时候，作者描绘了一个美丽的情景：“……有一只小鹅跑来了，他的额头上，沾着一个‘蒲公英之吻’。”然后，“又来了一只、两只、三只……”“每一只小鹅的额头上都沾着一个‘蒲公英之吻’。” 孩子欣赏们到这里，他们会为小鹅找到了头顶都带着‘蒲公英’的伙伴而高兴，会为一群头顶“花冠”的小鹅组成的美丽画面，感到愉悦。

两篇散文虽短，但浓缩着丰富的内容。它们除具备幼儿散文语言优美、意境清新、富于幼儿情趣的一般特点外，还渗透着浓郁的情感——它含蓄地赞美鹁鸪鸟兄弟的高尚行为，抒发了小鹅渴望友谊的美好心愿。同时，这两篇散文还巧妙地反映着有关“雨的形成”和“蒲公英”特点的知识。

《雨中森林》和《蒲公英的吻》是两篇很美的幼儿散文。更准确地说：它们是幼儿散文中一种特殊的文体——童话散文。 童话散文是童话与散文的结合，它借助童话的意境、童话的想像与幻想，用散文的形式来描写拟人化的童话形象。

这类散文虽然也抒情，也渗透着各种知识，但它一般是有情节的，只是比一般的童话里的情节要简单、平淡得多。

思索题：

• 01幼儿散文中“幼儿化”与“散文化”的融合应如何体现？
• 02幻想散文与童话的区别是什么？