北京师范大学——《幼儿文学经典作品赏析》（2）

第二章  赏析幼儿文学经典作品

第一节  一般文学的基本特征

我们认识一个事物必须注意它的特殊点，即它和其它事物的质的区别。

（一）哲学、社会科学和文学艺术的共同点

它们都来源于客观世界，是现实存在在人们头脑中反映的产物，反过来又能帮助人们认识和改造客观世界，具有重大的社会作用。

（二）哲学、社会科学和文学艺术的不同点

哲学、社会科学是以抽象的概念形式反映客观世界。即通过对自然、社会诸现象的分析、综合、判断和推理，以概念、公式、定理或理论的形式表现出来，它直接给人们提供关于自然界和人类社会的规律性知识。

文学艺术则以具体的、生动感人的形象的形式反映客观世界。即通过对丰富多彩的现实生活或自然景物的描绘，构成具体、生动的生活图景，来活生生地反映现实生活。

（三）文学以艺术形象反映社会生活有以下特点：

1、形象的具体性、形象性

由于文学要描绘社会生活的具体情景，文学的形象保持着生活现象的具体可感性，能使读者好象接触了现实的社会生活本身一样，如闻其声，如见其人，如临其境。所以，一个艺术形象的塑造是否成功，跟它的具体、生动性有密切关系。作家笔下的形象，有血有肉，栩栩如生，能给人以深刻的印象，能动人心弦，那这个形象塑造就是成功的。

2、形象的概括性和典型性

文学作品中的形象不是社会生活的客观记录。艺术形象是作家对社会生活进行艺术概括的结果。所谓概括，是指作家对社会生活进行选择、改造、提炼加工，使创造出来的形象更显明、突出、集中、有力地反映社会生活，做到源于生活，高于生活。 文学作品总是通过个别反映一般，一篇作品不可能写千家万户，只能写千家万户的代表，所以典型化是文学创作的基本规律，一般说来文学作品都是典型化的结果。

3、形象的倾向性

作家在对社会生活进行选择、改造、提炼和加工，构成艺术形象的过程中，就必然渗透着作家的思想感情，表现出不同的倾向性。

4、形象具有艺术感染力量

优秀的文学作品的形象，除给读者以思想启示，丰富知识外，还从感情上打动读者，激起读者喜、怒、哀、乐不同的情感，并使读者受到教育和鼓舞。这种从感情上打动人的力量，就是艺术感染力量。

（一）文学与其它艺术形式的异同

一切艺术都用形象反映社会生活，形象是各种艺术区别于其它社会意识形态的共同特点，但是，各种艺术在长期的创作实践和历史发展过程中，也逐渐地形成了各自不同的特点，这些特点使它们又彼此区别开来，成为各自独立的艺术部门。 文学艺术的一般分类法，是根据它们塑造形象的方式和使用材料的不同，把艺术分为造型艺术、表演艺术、语言艺术、和综合艺术。

1、造型艺术

运用线条、色彩等艺术手段，塑造出人们可以直接感触得到的艺术形象，绘画、雕刻就属于造型艺术的范围。

2、表演艺术

运用音响、节奏、旋律或人体动作，来塑造直接作用于听觉或视觉的艺术形象，如音乐、舞蹈。

3、语言艺术

即文学，它以语言为工具来塑造艺术形象。一切文学作品，都是用语言来塑造艺术形象，反映社会生活。在文学创造中，语言是必要的工具，没有语言，就没有文学，所以文学又叫做语言的艺术，这是文学的基本特点。

4、综合艺术

综合地运用各种艺术所使用的材料和手段来塑造艺术形象，如戏剧、电影等。

（二）语言艺术的特点

1、形象的间接性

语言艺术的形象和造型艺术、表演艺术、综合艺术的形象比较起来，有明 显的不同。对于其它艺术，欣赏者可以通过视觉、听觉直接感受到作品中的艺术形象。一座雕像、一幅画、一出戏、一部电影，通过不同的艺术手段塑造出立体或平面的艺术形象，它可以直接作用于欣赏者的感官。文学的形象不能直接作用于欣赏者的感官，必须经过语言的中介。读者只有熟悉、掌握了某种语言，才能阅读用这种语言写成的文学作品。 文学形象具有间接造型的特点，它不可能具有强烈的直观性，但却又能从更多的侧面来揭示形象的丰富内容，能给欣赏者提供进行想像和再创造的广阔天地。

1、形象的间接性

文学则不然。文学的形象不能直接作用于欣赏者的感官，而必然经过语言的中介。读者只有熟悉、掌握了某种语言，才能阅读用这种语言写成的文学作品，并借助这种语言感受到作品中所塑造的艺术形象。

2、多方面地展示社会生活

语言可以灵活地表达客观世界的一切事物和人们的各种思想活动。因此，从反映生活的容量和幅度上看，文学更少受时间、空间的限制，它可以从多方面，用多种多样的方式来展示广阔而复杂的社会生活，甚至于表现社会生活的发展过程，展示人与人之间的错综复杂的社会关系和人物内心的精神世界。

1、形象生动

作家用作品去影响读者，不是依靠抽象的说理，而是要使读者有具体的感受。这样，作家就要用形象化语言，将事物的性质、状况鲜明地、具体地显示在读者面前。如《祝福》中对祥林嫂的描绘：

2、凝练含蓄

凝练 是要求作家用尽可能经济的笔墨，表现尽可能丰富的内容，而且给读者以广阔的想像余地，使读者感到紧凑而又饱满，集中而又回味无穷。

含蓄 象一些诗人所说的：“语忌直，意忌短，脉忌露，味忌短。” 凝炼含蓄不等于朦胧含糊，文学作品语言力求精炼，能引起读者的联想和回味，但不能无原则地省略词句或是把话说得含混不清。

3、新鲜多样

生活是复杂、丰富、变化多端的，文学作品要真实生动地反映生活，贫乏、单调的语言是描绘不出来的。作家都要在语言的运用上发挥独创性，显示新鲜多样的特色。

4、富有音乐性

音调和谐，节奏鲜明，读得流畅，听得明白，具有听觉上的美感。

我国古典诗词在语言运用上，有讲究平仄、声韵、对仗等传统，就是要求文学语言有强烈的音乐性。

5、语言的个性化

个性化是对叙事性文学作品中人物语言的要求。人物语言指文学作品中人物的对话、独白等。作家设计人物语言，要以人物性格为依据，要表现出人物的个性来。

6、语言富有感情色彩

语言生动感人，引起读者感情上共鸣。如对“祥林嫂”临终前的描绘。

幼儿文学是以3～6岁的幼儿为主要读者对象（兼顾0～3岁的婴儿和小学低年级学生）的文学作品。促进他们的健康成长而创作或改编的，适应他们审美需求的文学。

（一）幼儿文学必须是“文学”

1、幼儿读物和幼儿文学是两个不同的概念。幼儿读物是适合幼儿阅读（或听赏）的各种作品的总称，其含义比幼儿文学广泛，向幼儿介绍自然、社会等的书籍，都是幼儿读物。

2、幼儿文学是幼儿读物中的一个种类，它形象生动的特点，深受幼儿的喜爱，在幼儿读物中占有重要的地位。

（二）幼儿文学必须是“幼儿”的文学

1、幼儿文学是“为幼儿”的文学，是作家为适应幼儿审美需要而创作的文学。鉴于幼儿的心理特点，作家在创作时，必须照顾到幼儿的认知特点和接受能力，使作品的深浅程度与幼儿感知事物的规律、欣赏文学作品的特点取得一致。

2、幼儿文学是幼儿喜爱的文学。优秀的幼儿文学作品应该能够以幼儿的眼光去看，以幼儿的情绪、情感来表现周围的生活，而不是以成人的眼光去欣赏、赞叹幼儿。

幼儿文学应特别注重娱乐与趣味，注重学习能力的培养，注重丰富幼儿的语言知识；强调正面教育；创作手法以浪漫主义的手法，图文并茂的作品为主体。

优秀的幼儿文学作品，充满着其它文学所不容易达到、独特的美。

（一）稚拙美

幼儿的生活经验贫乏，仅能用自己有限的经验来理解世界。有些作家善于在生活中捕捉他们的行为表现，将其反映在作品中。 “稚”与“拙”是幼儿的年龄特点，是天真无邪的表现。幼儿文学作品中都表现了幼儿稚拙的情趣。

（二）纯真美

幼儿心灵是极为单纯的，他们总是真诚地对待周围一切事物。在幼儿文学中，作家常常用幼儿能理解的语言，来表现幼儿的纯真。

（三）荒诞美

幼儿文学作品中的拟人、神化、变形、荒诞等特殊的表现手法，幼儿文学作品常常呈现出荒诞美，以神奇怪异、违情悖理的艺术特色吸引着幼儿。

幼儿文学作品是幼儿的重要精神食粮，它和成人文学一样，具有教育、认识、审美和娱乐四个方面的作用。将其具体化，体现在以下几个方面。

婴幼儿成长过程，就是从“自然人”向“社会人”转化的过程。在婴幼儿发展过程中，要受到诸多因素的影响，幼儿文学在帮助孩子成长为身心健全的人方面，起着重要的作用。

（一）幼儿文学作品与成人文学不同之处，表现在有许多作品，用生动的情节向幼儿灌输日常生活常识。

（二）幼儿文学作品生动、自然地向幼儿传授广泛而细致的道德规范。

（一）文学作品是幼儿间接知识的主要来源

文学作品是幼儿知识的重要来源，因为幼儿尚未开始系统学习，他们获得间接知识主要途径，是来自文学作品。

（二）文学作品可以扩大幼儿的眼界

幼儿最早对周围世界的认识，主要是通过直接观察。但是他们的生活和活动范围很有限，文学作品便成了他们扩大眼界，认识世界的一个窗口。

（三）文学作品可以培养幼儿的求知兴趣幼儿文学在增长幼儿知识，扩大眼界的同时，还培养了幼儿的求知兴趣。

（一）文学作品可以使幼儿受到丰富、多样的艺术语言熏陶

1、可以学到大量新的词汇

2、可以欣赏到形象化的语言

3、可以欣赏不同风格的语言

（二）丰富幼儿的情感

文学作品的特殊作用在于具有艺术感染力，即不仅能给人以思想影响，而且还能从感情上打动读者。

（三）发展幼儿的思维与想象力

语言是思维的工具。通过文学作品丰富幼儿语言的同时，可以明显促进幼儿形象思维核想象力的发展。

文学作品是作家按照一定的审美观念来反映周围的事物。作家运用优美的语言，所塑造的各种美的形象、多变的境界、高尚的道德行为，就可以自然而然地渗透给幼儿许多评判美的标准和示范。

幼儿文学作品中生动活泼的形象，曲折多变的情节，故事圆满的结局，拟人、夸张、荒诞的表现手法等，可以使幼儿获得愉快的情绪，而愉快的情绪有利于幼儿身心健康发展。

3～6岁的幼儿刚刚掌握语言，词汇不丰富，不能理解复杂的句式；具体形象思维占优势，分析、综合、概括的能力较低，抽象思维至6岁左右才开始萌芽。

在为幼儿创作时，必需照顾幼儿感知觉、注意、记忆、思维、想象、情感、语言等方面的发展特点。

鉴于幼儿身心发展的特点，为他们创作文学作品和知识读物，在题材、主题、形象、情节、结构、语言等方面，都有的特殊要求。

（一）题材

幼儿文学读物的题材需要广泛多样，以利幼儿在体、智、德、美育各方面的发展。但他们受思维水平的限制，认识周围事物总是紧紧依赖于直接的生活经验。基于这个特点，幼儿文学读物的题材应以他们熟悉的生活为主，如幼儿家庭、幼儿园或小学的日常生活等。

选择幼儿不熟悉的生活为题材时，必须注意选材的角度。所谓角度是指选择那些幼儿借助原有的生活经验能理解的内容。 为了扩大幼儿的眼界，满足幼儿的求知欲与好奇心，幼儿文学读物中知识性题材要占较大的比重。给幼儿创作这一类题材的作品，要与科普读物有所区别，一定要注意用文学的手法形象地表达知识。

（二）主题

幼儿对作品的理解受生活经验制约，对事物的理解多停留于表面现象，只注意故事情节，对作品的主题思想常常是不甚了了。因此，对幼儿文学读物的主题要求单纯、浅显、鲜明，不能过分含蓄。

幼儿文学读物的主题主要有三类：道德性主题，是以形象告诉幼儿什么是“好”或“不好”，什么是“对”或“不对”的作品；知识性主题，是以丰富幼儿知识为主题的作品；娱乐性主题，或称兴趣性主题、无主题之主题，是指不强调作品一定要有什么“意义”，而是以愉悦幼儿为目的的作品。

（三）形象

幼儿模仿性强，分辨是非能力差，这就需要在作品中塑造值得他们学习和效仿的形象和行为，不宜过多地写反面的东西。在需要反映一些反面东西时，要态度鲜明，使幼儿能明确地感觉到：哪个好，哪个不好。幼儿好动，喜欢活灵活现的人物（或角色），不喜欢沉默寡言的人物。

幼儿感知觉能力，表现能力比较发达，感知的特点是大轮廓、粗线条的，容易抓住人物的具体的外部特征。人物形象的外部特征生动突出，不仅可以吸引幼儿的注意，还可以帮助幼儿掌握人物的性格特征和作品的内容。 幼儿文学读物除了文字要写得生动形象外，还需要用图画来加强形象性，减少幼儿理解作品的难度。所以，在幼儿文学读物中，图画占有相当大的比例。

• 01幼儿文学的美学特征表现在哪几个方面？
• 02幼儿文学作品对幼儿产生哪些教育作用？
• 03为幼儿创作文学作品时，在语言方面有哪些要求？